Opravdu mě tu baví diskuse, jako kdyby děti tyto předměty neměly? Kdyby se někdo z politiků, když už se nebaví s "obyčejnými" učiteli, podíval do RVP, které vede MŠMT, tak by se zjistilo, je pracovní činnosti, dílny a vaření na školách jsou, ale většinou v rámci jiného předmětu, protože po těch všech bezva novinkách na podobné předměty není na školách volná časová dotace, řeší se suroviny i materiál atd. Tyto problémy se opět neřeší jako většina problémů ve školství. Prostě se vymyslí problém, který neexistuje, nákladně se vyřeší a zhodnotí se, že učitelé akorát brečí, že mají malé platy...

Na základce jsem měl pozemky, práce se včelami, skleník - hydroponie (1968, dnes opět šlágr), na střední pak dílny a pracovali jsme na soustruhu, na vysoké (ČVUT) jsme dokonce svářeli. Rozhodně to byly zajímavější předměty, než ruský jazyk.

A vy si myslíte že 3D tiskárna někoho na gymnáziu naučí něco o technice a připraví jej manuálně na budoucí život?

Dílny na gymnáziu? Tak tomu se muslim smát. Kolik si myslí že se toho naučí? Nic. Jen to pro něm bude další zbytečný předmět. Spíše by měli zredukovat počet gymnázií a podpořit SPŠ které připraví skutečné techniky.

Totální nekoncepční blbost. Logika vědátorů typu - děti něco neumí, tak přidáme hodinu v rozvrhu - je neskutečně hloupá a nekoncepční. Sportovní "inženýři" zase chtějí hodinu navíc (aby knedle v TV seděly ne 2, ale 3 hodiny :-D), stejně tak se ozývají hlasy k branné výchově... Nikdo ale neodpovídá na základní otázky: kdy a kdo to bude učit. Školství se musí nejprve očistit od zbytečností a pak bude opravdu čas na užitečné věci. Tyhle nesystémové "vsuvky" jsou kardinální békovina. Školství prostě nemůže zachránit všechny problémy, které společnost systémově neřeší (mléko, ovoce, obědy a zoubky do škol atd...).

Tyhle vsuvky jsou primárně o obchodu.

3D tiskárny potřebují materiál.

Za tímhle není nic jiného, než kšeft.

Montovny volají, u nás zažijete kariéru snů ......

Bylo by fajn, kdyby ministerstvo školství přišlo konečně s nějakou novinkou. Co provázat předměty? Třeba přírodopis,zeměpis a dějepis do jednoho Svět kolem nás. Matematiku s fyzikou, protože tam těch souvislostí taky řada je. Pak nějaké praktické vyučování, které by obsáhlo tu techniku, dílny a kulturní osvětu HV a VV. Praktické a kulturní předměty bez hodnocení, případně jen formativně. A takové pozemky by mohly být velkým oživením prvouky a přírodovědy na prvním stupni. Ale to by muselo naše vzdělávání udělat obrovský krok jiným směrem.

Asi tak.

Nevím proč zrušili dílny a pozemky....

Všude ne. V naší škole dílny jsou, akorát nevím kolik tříd se to vlastně učí. A pozemky zde kdysi také byly, jen to místo, kde byly zahrádky padlo za oběť rekonstrukci školy, jídelny a tělocvičny..

Tak o tom věděl i Jára Cimrman:

INSPEKTOR: Velice často se setkávám s tím, že se práce v kůlně a na podzimku ve školách podceňuje. ŘEDITEL: Učí se dobře, pane inspektore, to nemohu říct. Ale máme tady jednu takovou nepěknou, ošklivý případ. INSPEKTOR: A přitom je to předmět stejně důležitý jako třeba psaní tvrdého nebo měkkého i

já bych celé osnovy vzal z gruntu... základka by měla dát co nejširší povědomí o světě, není to jenom továrna na lidské zdroje, jak se to někteří snaží mylně prosadit.. takže základní manuální dovednosti do toho okruhu patří... ale například nechápu, proč se učí například detailní skladba okvětního lístku a všechny možná i nemožná data v dějepisu, když většina lidí pak ani pořádně neví, kdy vzniklo československo

Protože to je tím, že chytrý a inteligentní člověk, který má na VŠpředpoklady si hravě všechna data z dějepisu zapamatuje zrovna tak jako skladbu okvětního lístku a milióny dalších věcí. Takových lidí je ale cca 10 procent v populaci ale vysokoškolákem chce být dnes každý druhý... A tady vzniká diferenc a českému školství leze co?

Tlusté do tenkého...