"„Je tam moc mechanických úloh a naopak málo otevřených úloh. Jsou tam texty, ve kterých mají žáci najít osobní zájmeno a podobně, takže znovu a znovu čtou. Znevýhodňuje to děti, které mají poruchyučení. Navíc nevím, co taková úloha sleduje,“ míní Kmentová."
Zhodou okolností som pred chvíľou pri príležitosti diskusie s mojim kolegom narazil na problémy upadajúceho švédskeho školstva. Švédska vláda si nechala vypracovať správu OECD. Tá porovnala švédsky systém s najvýkonnejšími vzdelávacími systémami. Čo sa týka financovania je Švédsko v prvej desiatke krajín OECD s vyše 90 000 dolármi na žiaka, ale tá správa zároveň hovorí, že pri sume nad 50 000 už nie sú badateľné rozdiely vo výkonnosti (aj keby to bol milión). Na prvé miesto u zdôvodnenia problémov položili nízke platy švédskych učiteľov.. pretože: "The quality of an education system can never exceed the quality of its teachers." Skonštatovali, že najvýkonnejšie vzdelávacie systémy sú proste postavené na dobre zaplatených kvalitných učiteľoch.
No a druhá vec je práve táto: "Znevýhodňuje to děti, které mají poruchy učení. Navíc nevím, co taková úloha sleduje,“ míní Kmentová." Najvýkonnješie školské systémy nezohľadňujú znevýhodnenia detí, ako sú rôzne postihnutia, nedostatok talentu atď. Zaujímjú ich len výsledky. Čiže uspejú len najlepší z najlepších a nejaký diplom tam tým pádom nie je len podozrivým zdrapom papiera.
