Ze tří vnoučat jedno dějepis miluje, dalším dvěma tento předmět nesedí. Když jsem se podíval, jak jsou vedeny jejich sešity, co probírají a jak, jaké dostávají domácí úkoly, z čeho je učitelka zkouší, a nakonec měl možnost seznámit se s učitelkami samotnými, tak jsme pochopil, že příčina není v předmětu, ale v kvalitě osoby, která ten předmět učí (nebo spíše neučí, ale zadává látku k domácí přípravě). Samozřejmě podobné to bude češtinou a matematikou, atd.

Ano, vy jste paní učitelku viděl i učit, že? Hlavně si nepřiznat, že prostě nemám dokonalá vnoučata.

Kolik stojí metrák švestek, když jedna švestka stojí u plotu.

Pokud se budou děti učit takové hlouposti, tak se opravdu bojme důchodu. A pritom vy stačilo vyházet 3/4 ministerstva školství a zrušit parazitické přísavky jako je Cermat a další!

Celá diskuse je o tom, že české školství dramaticky upadlo, co do kvality. Ostatně, vyplývá to i z mezinárodních srovnání v posledních letech. Tvrzení, že za to mohou rodiče, počítače, mobily a kdo ví co ještě jsou zcela lichá. Nebo snad děti v zemích, které v tom srovnání vychází na předních příčkách, nemají rodiče, mobily, nebo počítače? České školství si tedy musí zamést před vlastním prahem a nehledat příčiny v rodinách. Tam problém není.

Problém je v systému školství, ale v rodinách samozřejmě také.

Já vám nevím, mě celá ta výuka češtiny připadá postavená na hlavu. Na rozdíl od matematiky mi hlavně připadá naprosto nejednoznačná. Určit kořen mi nikdy nešlo, protože jsem ho vždy určil odlišně a nikdo mi nebyl schopen vysvětlit, proč je to špatně. Vždy plácali něco o jazykovém citu. Děkuji pěkně, k tomu nepotřebuji chodit do školy, k tomu mi stačí číst knihy.

Vidíte, a někdo to měl podobně s matematikou, jiný s angličtinou, další s chemií. Podle vašich dojmů opravdu nemůžeme říct, jestli nějaký předmět je nebo není na hlavu postavený.

My se na střední učili jen literaturu, na začátku každě hodiny se napsal diktát, to bylo z gramatiky vše. On je problém chtít po středoškolácích něco,co se pak už vůbec neučí. Zapamatovat si vše ze základní školy nelze, obvzlášť, pokud to člověk několik let nepoužil.

Na jednu stranu ano, gramatika by měla být aspoň rámcově procvičena. Na stranu druhou.... veškerá, opravdu veškerá gramatika je učivem základní školy. V letošním DT, který jsem napsal na 42/50b jsem čerpal z vědomostí, které jsem se naučil mezi roky 1991 a 2000.

Na střední škole je nutno věnovat 80% literární historii, jelikož je velmi obsáhlá, a slohu spolu s gramatikou věnovat po 10%.

Gramatiku by mělo jednoduše znát dokonale každé dítě, které opouští základní školu.

Jak dlouho bude ještě NEKOMPETENTNÍ a neznalý Cermat oblbovat žáky i učitele? Je to jenom drahý vyžírkový institut, který máločemu pomůže a jenom neoprávněně tahá ze státu peníze! Naše školství mívalo světovou pověst, to se bohužel v současnosti mění!

Ta nápověda je hustá, tím se z češtinské otázky otázky stává matematická.

No, nezdá se Vám vážení, že je potřeba konečně ten CERMAT zrušit a vrátit se k osvědčenému způsobu z doby před 25 roky?

To by asi nešlo, protože hlavní smysl jednotných přijímaček je udělat z žáků hlupáky, a nahnat je do učilišť, aby podnikatelé získali jednostranně zaměřenou levnou pracovní sílu.

Učitelky mají plná ústa toho, jak za všechno špatné mohou rodiče, ale neuvědomují si, že to, jací žáci a jak kvalitně připravení žáci vycházejí ze škol, je jejich práce. Za ni jsou daňovými poplatníky placeni. A veřejnost takto na jejich výsledky oprávněně nahlíží. O učitelkách hovořím proto, že dnes jich je ve školství drtivá většina. Muže aby jeden pohledal. Srovnáme-li kvalitu školství s kvalitou jiných oborů lidské činnosti (např. výroby nebo služeb), školství je na tom hodně špatně.

Bydlím nedalo Pedagogické fakulty. Nejméně devadesát procent dívek, kolik jich ve školství opravdu zůstane nevím. Ale k mnohým bych dítě do školy neposlal.