Tak kdo byl ten špatný? Ten učitel nebo ten žák? Údajně se choval ten kantor dost nevybíravě vůči žá kům. Mohlo by se to tedy ospravedlnit? Není třeba již tyranie to, že žáci museli povstanout uniformě na počest onoho učitele, ač ho prosto neměli rádi, jelikož jim ubližoval? Život není zkrátka procházka růžovým sadem. Často je třeba učinit kompromisy, aby se tak předcházelo možným ničivým výbuchům. Kdyby ten osudný žák třeba mohl vyjádřit svou agresivitu, či afekt ihned(bez dlouhodobého potlačování), mohl ten učitel třeba ještě žít. Jde o to, že žák se ocitá v asymetrickém poměru vůči učiteli, navíc je spoután ještě určitou konvencí, konformitou. Pokuď chci dostudovat, musím být přeci s tím učitelem za dobře....."něco za něco". Poku´d by ten žák nevnímal toho učitele jako jednoho z tzv. magických pomocníků - mohl vyjádřit svůj nesoulad s dotyčným učitelem - "tady a teď". Jenže většina studentů je spoutána úctou k autoritě(nedávají najevo), navíc cítí z něho moc z jeho postavení. Učitel stělesňuje takového soudce.  A pokuď se chová v této roli dost rigidně až obsedantně - pravděpodobně narazí. Učitel má každopádně nelehkou pozici - musí umět vhodně stmelit kolektiv - zvláště to platí o žácích na učňácích, kteří jsou psychologicky méně kultivovaní. Ten učitel sice nebyl navenek andílek. Ale kdo upřímně je. Takového člověka neznám. Právě demokracie nám ukazuje svou odvrácenou tvář. I demokracie je intolerantní, ikdyž v ní panuje silnější vnitrospolečenská agresivita než-li tomu bylo za totality. Agresivita je nám stejně tak vlastní, jako touha po splynutí.

 

Zajímalo by mne na co se učí na PF psychologie dítěte,když pak v praxi není k ničemu,nebo jenom proto,že je někdo na škole dlouho už její principy zapomněl.Doporučovala bych kromě psychologických testů v PPP pro děti, testovat také učitele po nějakých letech praxe jestli jsou ještě psychicky způsobilí učit.Jeden příklad za všechny: ve třídě mého dítěte se začalo mluvit o násilí a šikaně,až po této tragédii a zároveň se řešilo napadení žáka jiným mimo školu. Jenže o tom druhém se mluvilo potichu a za zavřenými dveřmi s tím,že kdyby si nestěžovali rodiče napadeného,tak by to neřešil nikdo.A pak je třídní učitelka při anketě ve třídě překvapená,jaké vztahy v kolektivu vládnou a jaké vyústění to má mimo školu,protože jinak se občas chovají děti pod dozorem dospělých a jinak bez něj.

 

>Ať o něm dnes říkají někteří kluci cokoli, naučil<

Tak jestli tohle nevypovida o tom, ze pan profesor nebyl zrovna zarny priklad pro ostatni tak uz nic.

Prestanme uz z nej delat mucednika

 

o růstu zájmu pedagogů o sebezkušenostní výcvik. Což je asi první, co má kdokokoliv pracující profesionálně  s lidmi podniknout.

Tak asi opět zbytečná smrt a nefunkční rituály. je jistě potřeba truchlit, ale truchlení má vést k životu. Rituál není útěk od řešení, útěk  se nevyplácí dnes ani prostým venkovanům. Tak už jednoduchý náš život léta není.

Navíc je tu riziko, že incidentem zhoršené vztahy žák-učitel, si najsou další ventily. Již strach a nejistota ve vztazích jsou destruktivní tvary.Ráno horší večera. Debrífing, bálintovské skupiny - dosud odmítaná invaze imperialismu.

Michal, Libčeves, t. 603771186

Pokud tomu tak někde není, utěšte mne zprávou.

za jednoho hnusnýho pedagoga, který týral vlastní žáky.